Prosedur dan Persyaratan Untuk Sertifikasi MCSA

MCSA dapat dikatakan sebagai Microsoft Certified Systems Administrator. Sertifikasi ini diluncurkan baru-baru ini selama tahun 2002 dan itu dianggap sebagai salah satu sertifikasi paling penting yang diperlukan untuk kandidat yang ingin memilih karir mereka di bidang teknologi informasi. Sertifikasi MCSA adalah sertifikasi tingkat menengah untuk kandidat yang memiliki setidaknya 12 bulan pengalaman di bidang sistem operasi jaringan, sistem operasi desktop serta infrastruktur jaringan yang melekat.

Sertifikasi MCSA akan sesuai dengan kandidat yang ingin mengelola serta memelihara jaringan yang ada yang bertentangan dengan keterampilan sertifikasi MSCE yang diperlukan untuk implementasi jaringan baru. Karena permintaan yang terus-menerus di server windows 2003, sertifikasi MCSA tidak akan segera pensiun di masa depan dan juga generasi baru tidak diperlukan untuk mengganti sertifikasi MCSA ini karena mereka berfokus pada beberapa teknologi. Calon harus memilih dua klasifikasi dan mereka adalah:

1) MCSA di windows 2000 server

2) MCSA di windows 2003 server.

Beberapa ujian dalam ujian server Windows 2000 MCSA telah dihentikan dan kandidat baru tidak dapat mengajukan permohonan untuk itu. Dalam hal jika seorang kandidat telah lulus ujian, kredensial dan kredit dapat tetap digunakan. Oleh karena itu, ini berarti bahwa kandidat yang akan memulai dengan sertifikasi ini harus berkonsentrasi pada server windows 2003 MCSA saja. Hampir sebagian besar lagu MCSA memiliki dua spesialisasi yang memberikan kandidat untuk memiliki opsi karir yang lebih baik dan mereka adalah:

1) keamanan MCSA di windows 2000 atau 2003 server

2) pesan MCSA di server windows 2000 atau 2003.

Sertifikasi MCSA membutuhkan 5 pemeriksaan yang harus dilalui. Namun, kandidat diminta untuk lulus dalam total empat ujian dan ujian elektif juga. Dalam kasus yang jarang terjadi, kandidat dapat menggunakan kredensial pihak ketiga seperti CompTIA dan MCDST sebagai ujian elektif. Ujian dapat dikenakan biaya hingga 125 USD per ujian yang dapat berubah dan bukan merupakan masalah wajib bahwa peningkatan diperlukan setelah berhasil disertifikasi. Kandidat yang gagal dalam percobaan sebelumnya dapat mengambil ujian kembali setelah 24 jam waktu berhenti.

Peringatan Tahun 2000 yang Pertama dan Jelas?

Ketika abad 21 berlangsung, kita akan mulai melewati peringatan 2.000 tahun peristiwa yang memiliki tanggal AD.

Tentu saja kita sudah memiliki banyak perayaan hari jadi ke-2000 SM (dan 2500, dalam hal ini – seperti ketika pada tahun 1971, Shah Iran merayakan pendirian Kekaisaran Persia pada 530 SM). Tapi peringatan ini berdasarkan interval yang memisahkan kesenjangan BC / AD kurang jelas, karena angka-angkanya tidak bergema dengan cara yang sama. Misalnya, 1970 AD tidak "sajak" dengan 31 SM dengan cara yang AD 2009 "sajak" dengan 9 AD. Ada juga gangguan tambahan yang tidak ada Tahun 0, yang berarti bahwa (misalnya) pertengahan musim panas AD 1 adalah satu, bukan dua, tahun setelah pertengahan musim panas 1 SM, sehingga untuk menghitung pemisahan antara dua tanggal, satu SM dan yang lainnya AD , setelah menambahkan angka yang Anda harus ingat untuk mengurangi 1 dari total.

Saat ini, kita bergerak ke wilayah "+2000" yang sebenarnya, ketika menambah atau mengurangi 2000 akan memantulkan imajinasi bolak-balik antara dua tanggal sejarah.

Barangkali dramatis pertama yang hebat dari ini adalah peringatan bimenial dari bencana yang menimpa tiga legiun Romawi di Hutan Teutoburger di Lower Saxony, Jerman, 9 Masehi. Terjebak di hutan oleh aliansi suku di bawah pimpinan Hermann, orang-orang Romawi di bawah Publius Quinctilius Varus berjuang selama tiga hari. Varus, menghadapi kekalahan, bunuh diri; Legion Ketujuh Belas, Delapan Belas dan Sembilan Belas dimusnahkan; dan Jerman, karena peristiwa yang menentukan ini, tetap berada di luar Kekaisaran Romawi.

2014 akan menjadi tahun yang luar biasa untuk hari jadi. Selain seratus tahun pecahnya Perang Besar, peringatan dua abad pembakaran Washington, kematian kematian Queen Anne dan akhir periode Stuart, dan peringatan 700 tahun Pertempuran Bannockburn, kita akan menginjak karpet tebal ribuan – baik bimillennium kematian Kaisar Augustus dan aksesi Tiberius (14 M), pada saat mana Tacitus memulai Sejarahnya, dan milenium pertempuran Clontarf (1014), di mana Brian Boru, barangkali raja terbesar Irlandia, terbunuh – dan pembalasan dendam yang dilakukan terhadap orang-orang Bulgaria oleh Kaisar Byzantium, Basil the Second, juga pada tahun 1014.

SCSI Compact Flash Reader Writer Drive Options untuk MPC2000 dan MPC2000XL

Untuk produsen yang mencari akses memori kapasitas lebih besar dengan sampler Akai MPC2000 dan MPC2000XL mereka, ada beberapa opsi eksternal yang tersedia untuk menggunakan media flash dengan sampler Akai MPC2000 dan MPC2000XL Anda. Menyimpan suara, lagu, urutan, dll., Pada bagian media flash yang tidak bergerak sangat mengurangi risiko kehilangan data. Floppy dan zip disk telah gagal pada suatu saat. Alasan utama untuk mempertimbangkan drive eksternal adalah menjaga drive INTERNAL (floppy atau zip) utuh karena masih ada banyak suara yang tersedia pada disket dan disk zip dan drive ini dapat berfungsi untuk memigrasi suara ke media flash. Itu selalu merupakan ide yang sangat bagus untuk membuat cadangan data Anda.

Versi drive pembaca pembaca kartu scsi eksternal yang tercantum di bawah ini telah banyak digunakan dan dapat dikategorikan sebagai hot-swappable dan non hot-swappable. Dalam kedua kasus, drive adalah perangkat solid state tanpa bagian yang bergerak. Ada beberapa faktor yang dipertimbangkan produsen untuk membantu mereka menentukan versi mana yang akan digunakan.

Drive 'hot-swappable' memungkinkan pengguna untuk memasukkan dan mengeluarkan kartu compact flash terlepas apakah peralatan SEMUA AKTIF atau TIDAK AKTIF. Ini bisa menjadi nyaman bagi beberapa produsen yang sering bertukar kartu. Keterbatasan drive yang dapat dipindah-pindahkan adalah memori flash dapat dibatasi dari 1GB hingga maksimum 4GB, tergantung sebagian besar pada sistem operasi dan drive yang digunakan. Juga, dalam semua kasus, adaptor pcmcia akan diperlukan.

Drive 'non hot-swappable' memungkinkan pengguna untuk menggunakan memori flash hingga kekalahan 16GB, dengan demikian, menghilangkan kebutuhan untuk menukar kartu. Untuk drive ini, sangat penting untuk TIDAK menghapus kartu ketika peralatan APA PUNYA. Dengan kata lain, kartu flash HANYA dapat dihapus ketika SEMUA peralatan berantai daisy ke sampler Anda MATI. Melepaskan kartu memori flash saat peralatan apa pun AKTIF akan merusak dan merusak kartu flash. Sekali lagi, sistem operasi akan menentukan aksesibilitas memori. Sebagai contoh, pada Akai MPC2000 Classic, dengan menggunakan sistem operasi versi 1.72, Anda akan dapat mengakses penyimpanan hingga 16GB pada media flash. Untuk Akai MPC2000XL, dengan menggunakan sistem operasi version1.14, Anda akan dapat mengakses hingga 16GB. Jika seorang Akai MPC2000XL menggunakan sistem operasi versi 1.20, maka batas memori maksimum akan 1GB. Tetapi mengubah beralih dari 1,20 ke 1,14 pada MPC2000XL akan memungkinkan lebih banyak penyimpanan memori tersedia di kartu flash.

Singkatnya, kedua opsi itu bagus dan pilihan terbaik pada akhirnya tergantung pada preferensi produsen.

Evolusi Versus "Tuli, Bisu dan Buta" Orang Percaya di Bumi Hanya Berusia 6.000 Tahun, Pat Robertson

Pat Robertson dari Klub 700 berkata di TV, "Anda harus tuli, bisu dan buta untuk berpikir bahwa Bumi yang kita tinggali ini hanya memiliki 6.000 tahun keberadaan." Dia mungkin benar jika dia mengartikan batu anorganik ketika "bumi tidak berbentuk" dalam Kejadian 1: 2 sebelum Tuhan menciptakan sesuai dengan sisa bab ini.

Tetapi jika Robertson berarti kehidupan di bumi ada ribuan atau jutaan tahun yang lalu, Robertson mungkin tidak tahu apa-apa – baik yang tidak tahu atau mengabaikan bukti dari berbagai cabang ilmu pengetahuan, serta catatan sejarah terbaik yang kita miliki, Alkitab dan kesaksian Kristus.

1. Astronomi: "5 Mei 2000: Tanggal di mana Merkurius, Venus, Mars, Jupiter, dan Saturnus akan sejajar dengan matahari dan bulan – pertama kalinya dalam 6.000 tahun." Majalah TIME, 17 Januari 2000. Kutipan dari edisi Eropa ini mendukung kronologi Alkitab yang berkencan dengan Penciptaan (ketika Tuhan menaruh "lampu di langit untuk tanda dan musim," Kejadian 1:14) hingga 4.000 tahun sebelum masehi.

2. Sir Isaac Newton, salah satu intelek terbesar sepanjang masa, dikenal karena hukum-hukum fisika dan perkembangan kalkulusnya, juga seorang murid Kitab Suci yang luar biasa. Kronologi Alkitab-Nya menempatkan bumi pada 6.000 tahun setelah Penciptaan pada tahun yang sama dengan fakta di atas dari WAKTU.

3. Arkeologi adalah ilmu dan temuan di Mesopotamia mendukung Genesis sebagai buku sejarah faktual dengan mencari referensi ke kakek Abraham, Eber, dari mana kita mendapatkan kata Ibrani.

4. Antropologi mendukung kisah alkitabiah tentang minggu penciptaan karena budaya di seluruh dunia telah mengamati 7 hari seminggu dari zaman kuno, dan banyak bahasa merujuk pada 7th hari-hari seperti sabbath, shabbat, sabado atau sejenisnya.

5. Geologi mendukung Banjir dalam Kejadian sebagai dasar untuk gletser dan es di kutub dan fenomena Grand Canyon. Untuk lebih lanjut, pembaca dapat menelusuri Creation-Evolution Encyclopedia on line.

6. Kejadian ditulis oleh Musa, sumber hukum yang dapat dipercaya sebagai patung sentral di atas pintu masuk Mahkamah Agung. Akankah kita mengharapkan Musa yang menulis, "Anda tidak akan memiliki saksi palsu" untuk menulis kisah fiksi tentang Air Bah atau Penciptaan?

7. Bagaimana dengan 4th Perintah yang mengatakan, "dalam enam hari, TUHAN membuat langit dan bumi …" dan memberi kita 7th hari sebagai peringatan tindakan kreatif-Nya. Apakah kita pikir Kristus tahu lebih baik dan Dia hanya pergi bersama dengan seorang Yahudi untuk mengamati hari Sabat yang orang Yahudi terus?

8. Abraham Lincoln menulis, "Berkaitan dengan buku besar … Ini adalah hadiah terbaik yang Tuhan berikan kepada manusia. Tetapi untuk itu, kita tidak akan tahu benar dan salah. Saya mendapat keuntungan dalam membaca Alkitab. Ambil semua buku ini pada alasan yang Anda bisa dan sisanya dengan iman, dan Anda akan hidup dan mati sebagai manusia yang lebih baik. "

Dr. Florence Stratemeyer, Profesor Pendidikan di Columbia University's Teacher College meninjau buku Ellen White, "Pendidikan" dan memuji wawasannya tentang kurikulum yang seimbang untuk membahas seluruh pribadi, tubuh, pikiran, dan jiwa. Bab buku tentang Sains dan Alkitab mendukung keharmonisan sains dengan benar ditafsirkan dengan kisah alkitabiah dan menunjukkan masalah serius dengan evolusi, hal. 130. Setelah melakukan homeschooling, pendidikan adalah dukungan dasar terbaik untuk itu yang saya tahu. (lihat online)

Seni dan Ilmu Mengajar di Amerika Serikat

Yeats, filsuf, pernah berkata, & # 147; Pendidikan bukanlah pengisian ember, tetapi pencahayaan api & # 148; (www.quotations page.com). Guru adalah kunci untuk masa depan anak-anak kita, mereka adalah orang-orang yang akan menyulut cinta mereka untuk belajar. Pengajaran berisi dua konsep utama pembelajaran, seni dan sains. Seni didefinisikan dalam Encarta Encyclopedia sebagai & # 147; produk aktivitas manusia kreatif di mana material dibentuk atau dipilih untuk menyampaikan ide, emosi, atau bentuk yang menarik secara visual & # 148 ;. Ini menggambarkan apa yang dilakukan seorang guru dalam sehari, mereka membuat & # 147; aktivitas manusia & # 148 ;. Sementara sains didefinisikan sebagai, & # 147; studi tentang apa pun yang dapat diperiksa, diuji, atau diverifikasi & # 148; (Encarta, 2003). Guru selalu mempelajari situasi, memeriksa apa yang bisa mereka lakukan, dan memverifikasi bahwa pekerjaan mereka telah selesai. Mengajar adalah seni dan sains yang dipelajari dan kemudian dikembangkan melalui gaya belajar guru.

Albert Einstein pernah berkata, & # 147; Percaya atau tidak, salah satu penyesalan terdalam saya [is that I didn’t teach]. Saya menyesali ini karena saya ingin lebih banyak berhubungan dengan anak-anak. Selalu ada sesuatu tentang keluguan dan kesegaran anak-anak muda yang menarik bagi saya dan membuat saya sangat senang berada bersama mereka. Dan mereka sangat terbuka terhadap pengetahuan. Saya tidak pernah benar-benar sulit menjelaskan hukum dasar alam kepada anak-anak. Ketika Anda mencapai mereka pada tingkat mereka, Anda dapat membaca dalam pandangan mereka tentang minat dan penghargaan mereka yang tulus (Parkway, 2001, hlm. 5). Albert Einstein adalah seorang dalang dan tahu bahwa mengajar anak-anak adalah satu-satunya cara untuk membuka pikiran kecil kepada kebijaksanaan agung. Dibutuhkan orang yang khusus, orang yang tahu bahwa mengajar adalah kehidupan, bukan karier, yang ingin mereka pimpin. Guru dituntut untuk melakukan & # 147; menari & # 148 ;, cara membujuk siswa dengan lancar untuk mencapai kebesaran. Ini adalah persiapan mental, emosional, dan fisik & # 147; tari & # 148 ;, atau gerakan, yang mengembangkan seluruh paket mengajar siswa cara belajar. Ini adalah kemampuan untuk melakukan manuver melalui rencana pelajaran, strategi pengajaran, lingkungan kelas yang penuh warna, manajemen kelas, taktik disiplin, kurangnya dukungan orang tua atau banyak dukungan, dan semua pertemuan lain yang dipelajari guru untuk disulap. Ini adalah seni dan ilmu mengajar, kemampuan untuk melakukan multi-tugas semua hal di atas dan masih berhasil mencapai tujuan mengajar para siswa.

Daniel Lipton, Teoretisi Pendidikan, menjelaskan, & # 147; Kecintaan belajar, cinta penyelidikan, datang dalam berbagai bentuk. Dalam perwujudan karies kami tampaknya menjangkau melampaui diri kita sendiri, untuk menemukan, membuat, dan mengungkap. Kami berinvestasi dan terlibat dengan dunia di sekitar kami & # 148; (Lipton, 2000, 22). Guru telah membuat komitmen untuk siswa mereka, untuk proses belajar yang langgeng, dan ke sekolah yang mereka ajar. Ini berarti bahwa mereka harus menemukan cara untuk mengajari kelas mereka segala sesuatu yang akan dibutuhkan siswa dalam seumur hidup mereka, bukan hanya tahun sekolah. Liston menulis tentang kecintaan belajar dan mengajar dengan menyatakan:

Sebagai guru, kami berbagi kecintaan belajar ini dengan siswa kami. Untuk mengajar

adalah membagikan cinta ini secara publik; itu adalah meminta orang lain untuk tertarik

kekuatan yang sama yang memikat dan menarik kita; itu untuk mencoba mendapatkan kita

siswa untuk melihat rahmat dan ketertarikan yang dimiliki oleh "hal-hal hebat" ini

untuk kita. Dalam mengajar kami menjangkau siswa kami dalam upaya untuk

membuat koneksi di antara mereka dan subyek kami. Kami ingin mereka mencintai

apa yang kami anggap sangat memikat.

Sebagai seorang guru, Anda tidak bisa menerima apa pun yang kurang dari pengetahuan lengkap dan dedikasi kepada siswa Anda. Ini membutuhkan semangat untuk mengajar siswa untuk mencapai jauh melampaui harapan mereka di kelas, keinginan untuk tetap terdidik. Contohnya adalah, bahwa orang tua tidak membiarkan anak mereka meninggalkan rumah tanpa kusen dan perkembangan yang tepat untuk hidup sendiri. Guru tidak menginginkan anak & # 147; anak-anak & # 148; untuk masuk ke kehidupan tanpa pendidikan yang layak (Cain, 2001).

Liston menulis, & # 147; Pengajaran yang baik memerlukan semacam cinta romantis dari perusahaan pembelajaran; itu dimotivasi oleh dan menanamkan yang lain dengan cinta penyelidikan & # 133; jika dipandu oleh cinta yang membesar, pengajaran dapat menjadi perjuangan berkelanjutan yang memberi makan siswa kami & # 146; dan jiwa kita sendiri & # 148 ;. (Liston, 2000, hal 81). Mengajar didasarkan pada tingkat fisik dan emosional, atau & # 147; kerja emosional dan intelektual & # 148 ;. Tidak peduli apa usia atau tingkat kelas yang diajarkan, guru efektif melalui emosi dan ide tentang cara memicu minat siswa dalam belajar. Ketika seorang guru berhasil dalam rencana pelajaran, rasanya seolah-olah ada yang bisa ditaklukkan. Ini adalah penegasan bahwa sebagian besar profesi tidak akan pernah tercapai dalam karir mereka (Liston, 2000). Para guru telah belajar bahwa seni mengajar mereka adalah untuk membentuk dan mengeksplorasi pikiran yang membutuhkan dari siswa mereka.

Frank Smith, seorang ahli teori pendidikan terkemuka, komentar, & # 147; Motivasi yang sangat sederhana di balik pengembangan dan pengenaan semua program pembelajaran yang sistematis adalah kurangnya kepercayaan bahwa guru dapat mengajar dan bahwa siswa dapat belajar. Agar efektif, guru harus memiliki fleksibilitas untuk menyesuaikan metode mereka dengan kebutuhan masing-masing siswa & # 148; (Perlich, 2000, pg. 1). Ini adalah seni dan ilmu mengajar. Kemampuan untuk mengembalikan kepercayaan kepada guru dan siswa dan melakukannya dengan cara yang kreatif. Perencanaan pelajaran adalah salah satu cara agar guru dapat mengembangkan fleksibilitas dan menyesuaikan kebutuhan masing-masing siswa. Ini karena rencana pelajaran adalah inti dari stabilitas kelas dan apa yang benar-benar akan membuat siswa ingin belajar. Ada seni / gaya khusus yang harus dimiliki seorang guru untuk mengakomodasi kelas-kelas ini. Rencana pelajaran harus berpegang pada minat anak & # 146; dan juga untuk setiap gaya belajar siswa & # 146; s. Pelajaran harus dipikirkan dengan baik dan direncanakan dengan sangat baik, atas nama guru & # 146; s. Rencana pelajaran harus mengikuti aturan sederhana ini:

1. Identifikasi kebutuhan khusus setiap siswa melalui penilaian dan evaluasi.

2. Pilih pelajaran berdasarkan kebutuhan kelompok dan pengalaman atau pelajaran yang ingin dipelajari.

3. Buat keputusan yang baik tentang bagaimana buku akan digunakan di kelas (Batzle, 1996).

Pertanyaan lain yang mungkin dipikirkan guru ketika menyusun rencana pelajaran adalah menarik bagi siswa dan berapa lama ia akan mempertahankan perhatian mereka. Belajar harus menyenangkan dan bukan sesuatu yang membuat erangan dan erangan ketika berbicara tentang. Sesame Street adalah program yang bagus untuk anak-anak untuk menonton dan program ini dilakukan dengan cara apa anak-anak, semuda 12 bulan, don & # 146; t menyadari bahwa mereka sedang belajar. Melanie Roberts, Guru Pendidikan Khusus, memperhatikan bahwa putranya yang berusia 20 bulan bisa menghitung sampai 20 tanpa bantuannya. Setelah penyelidikan lebih lanjut, dia menemukan bahwa dia telah belajar ini dari Sesame Street. Dia bahkan tidak tahu dia sedang belajar karena dia menikmati apa yang dia lakukan (Roberts, 2003). Ini adalah bagaimana seharusnya guru & # 146; pelajaran, proses pembelajaran yang tidak diketahui. Cara untuk melakukan ini adalah selalu mendidik diri sendiri dan belajar strategi baru untuk mengajar mata pelajaran.

Untuk membaca, rencana pelajaran yang menyenangkan dan mendidik adalah meminta siswa membaca atau meminta guru membaca buku favorit. Ketika buku selesai menilai siswa dengan menulis bersama atau lokakarya penulisan. Contohnya adalah membaca buku, & # 147; Stone Soup & # 148 ;. Setelah membaca buku, siswa kemudian akan membuat siswa membuat cerita menjadi poster, membuat akhiran baru dalam kelompok, menggunakan pengaturan untuk membuat kartu pos, atau membuat boneka kertas untuk setiap karakter dan memerankan buku. Guru bahkan dapat memiliki batu khusus dan membuat sup bersama kelas setelah pelajaran dan penilaian telah dilakukan. Ada banyak cara untuk membuat siswa belajar tanpa menyadarinya. Sumber lain yang hebat adalah menggunakan situs membaca online. Tautan untuk Belajar, [http://www.links-for-learning.com] memiliki situs buku sumber yang bagus untuk para guru. Buku-buku ini menyediakan buku-buku bacaan tingkat rata.

Diane Perlich, pemimpin untuk Proyek Sastra California, menyatakan, & # 147; Pokoknya Anda melihatnya, anak-anak di kelas kami akan hidup di masa depan dan itu adalah tanggung jawab sebagai pendidik untuk menyediakan lingkungan belajar di mana mereka dapat berhasil disiapkan & # 148; (Perlich, 2000, p.1). Lingkungan kaya cetak sangat penting dalam mengembangkan atmosfer positif yang akan memberikan pembelajaran di kelas. Dengan aura yang dikembangkan oleh guru ini, para siswa akan dapat secara terbuka mengekspresikan pikiran dan kepribadian mereka, menembus pintu antara proses pemikiran yang lebih tinggi dan anak itu. Ruangan ini akan menyediakan tempat bagi siswa untuk melarikan diri dari setiap kesulitan yang mungkin mereka hadapi di luar kelas dan memungkinkan tempat ini menjadi & # 147; safe haven & # 148 ;. Contoh bagus tentang cara membuat kelas yang kaya akan cetakan adalah memiliki dinding kata yang dapat dipindah-pindahkan. Ini adalah selembar kertas raksasa dengan abjad yang melekat padanya. Ketika siswa mempelajari kata baru, kata-kata ejaan mereka, dll. Guru menempelkan kata itu ke & # 147; Word Wall & # 148; di bawah surat yang sesuai. Ini akan membantu dengan phonics, membaca penglihatan, dan menghafal kata-kata. Lingkungan yang kaya akan literatur termasuk, pusat belajar, karpet berwarna-warni, atau pengaturan tempat duduk berkelompok. Apa pun dapat membuat ruang kelas menjadi ramah cetak, asalkan ruang kelas akan memungkinkan siswa merasa penting dan nyaman saat belajar.

Lelia Christie Mullis, guru 20 tahun, menulis, dia mendorong & # 147; siswa untuk kembali ke ingatan mereka sendiri dan mengingat ketakutan, rasa malu, dan sukacita belajar yang mereka rasakan & # 133; Saya berharap mereka akan memberi siswa mereka lingkungan yang positif, penuh dengan bahasa lisan dan tulisan, yang melahirkan kegembiraan lebih dari emosi lainnya, proses ajaib yang kita sebut belajar dapat mengubah kehidupan selamanya (Perlich, 2000, hal. 105). Ini adalah apa yang guru perjuangkan, tempat di mana belajar adalah pusat dari setiap pemikiran siswa & # 146; Seorang guru harus dapat membawa informasi itu kepada siswa dengan cara yang menurutnya efektif. Dia harus mampu membangun hubungan positif dengan murid-muridnya dan orang tua mereka. Dia harus membuat rencana pelajaran yang dia rasa akan menjadi signifikan. Guru harus menjadi pengatur kamarnya, memungkinkan atmosfer untuk mencerminkan gaya mengajarnya. Dia harus memiliki kendali penuh atas ruang kelasnya dan apa yang terjadi di dalamnya. Ini disebut pendidikan dan, pendidikan adalah seni dan ilmu mengajar.

Referensi

Cain, M.S. (2001). Mengajar, Aspek Sosial. Phi Delta Kappan, 82 (9), 702.

Batzle, J. (1996). Strategi Membaca dan Menulis yang Direkomendasikan. New Haven: Yale University Press.

Encarta Online. (2003). http://www.encarta.com

Liston, D.P. (Musim Dingin, 2000). Guru Kreatif: Risiko, Tanggung Jawab, dan Cinta. Teori Pendidikan, 50 (1), 22-81.

Parkway, F.W. (2001). Menjadi Seorang Guru. Dalam Seni dan Ilmu Mengajar. Boston, Pearson Education Company.

Perlich, Diane (2000). Memungkinkan menempatkan phonics dalam perspektif. Keaksaraan Inti K-3

Pelatihan: Los Angeles, University of California-Los Angeles Press.

Roberts, M.R.B. (2003). Percakapan dengan Melanie Roberts (wawancara dengan Deborah Cluff).

Kutipan. (2003). Retreived pada 20 Juli dari [http://www.quotaionspage.com]

Asal-usul Dan Pengembangan Praktek Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah-sekolah Tanzania

1.0. Ikhtisar

1.1. Latar belakang dan Sejarah Bimbingan dan Konseling secara Umum di Sekolah Praktek dan pengaturan lainnya

Sejarah konseling sekolah secara resmi dimulai pada pergantian abad ke-20, meskipun sebuah kasus dapat dibuat untuk menelusuri dasar-dasar konseling dan prinsip-prinsip bimbingan ke Yunani dan Roma kuno dengan ajaran filosofis Plato dan Aristoteles. Ada juga bukti yang menyatakan bahwa beberapa teknik dan keterampilan pembimbing pembimbing modern dipraktekkan oleh para imam Katolik di abad pertengahan, seperti dapat dilihat oleh dedikasi terhadap konsep kerahasiaan dalam pengakuan dosa. Menjelang akhir abad keenam belas, salah satu teks pertama tentang pilihan karir muncul: The Universal Plaza of All Professions of the World, (1626) ditulis oleh Tomaso Garzoni yang dikutip dalam Guez, W. & Allen, J. (2000) . Namun demikian, program bimbingan formal yang menggunakan buku teks khusus tidak dimulai sampai pergantian abad ke-20.

Konseling adalah konsep yang sudah ada sejak lama di Tanzania. Kami telah berusaha selama berabad-abad untuk memahami diri kami sendiri, menawarkan nasihat dan mengembangkan potensi kami, menjadi sadar akan peluang dan, secara umum, membantu diri kami sendiri dalam cara-cara yang terkait dengan praktik panduan formal. Di sebagian besar masyarakat, telah ada, dan masih ada, keyakinan yang tertanam kuat bahwa, dalam kondisi yang tepat, orang dapat membantu orang lain dengan masalah mereka. Beberapa orang membantu orang lain menemukan cara menangani, memecahkan, atau mengatasi masalah seperti Nwoye, (2009) yang ditentukan dalam tulisan-tulisannya. Di sekolah, saat ini jika kolaborasi antara guru dan siswa baik, siswa belajar dengan cara yang praktis. Anak-anak muda mengembangkan derajat kebebasan dalam hidup mereka ketika mereka menjadi sadar akan pilihan dan mengambil keuntungan dari mereka. Yang terbaik, membantu harus memungkinkan orang membuang rantai dan mengelola situasi kehidupan secara efektif. Perubahan ekonomi dan sosial yang belum pernah terjadi sebelumnya, selama bertahun-tahun, mengubah cara kita mengatur hidup kita. Akibatnya, tidak semua pelajaran di masa lalu dapat secara efektif menghadapi tantangan zaman modern. Konseling yang efektif, terutama dalam institusi pembelajaran kini menjadi penting. Anak laki-laki dan perempuan, dan pria dan wanita muda, perlu dibimbing dalam hubungan antara kesehatan dan lingkungan, mendapatkan keterampilan, pengetahuan, dan sikap yang mengarah pada kesuksesan dan kegagalan dalam hidup. Kebutuhan akan konseling telah menjadi hal yang penting untuk meningkatkan kesejahteraan anak. Bimbingan dan konseling yang efektif harus membantu meningkatkan citra diri orang muda dan memfasilitasi pencapaian dalam tugas-tugas kehidupan. Konseling harus memberdayakan anak perempuan dan anak laki-laki untuk berpartisipasi sepenuhnya dalam, dan mendapat manfaat dari, perkembangan ekonomi dan sosial bangsa.

2.0. Definisi Konsep

2.1. Bimbingan

Panduan adalah tindakan untuk menunjukkan jalan bagi sebagian orang, seperti remaja, yang tidak dapat menemukan jalan yang benar. Ini mengarahkan, menunjuk, memimpin dan menyertai. Bimbingan mengatakan "Ya" kepada seseorang yang meminta bantuan. Itu mengatakan "Ya" untuk undangan seseorang yang menginginkan teman sementara sepanjang hidup.

Bimbingan memberi arahan kepada yang kesepian, bingung, tidak dicintai, yang menderita, yang sakit dan yang terhilang. Ini menunjuk pada beberapa kemungkinan untuk berpikir, merasakan, dan bertindak. Ia memimpin orang secara psikologis, emosional dan bahkan spiritual ke beberapa cara baru untuk hidup yang bermakna. Ini menemani mereka yang takut dan tidak pasti, mereka yang membutuhkan seseorang di sepanjang perjalanan hidup yang sulit.

Dari sudut pandang obyektif, bimbingan merupakan bagian dari profesi konseling. Ini disebut konseling direktif. Siswa sekolah menengah dan bahkan mahasiswa membutuhkan bimbingan ketika mereka tidak yakin pilihan apa yang harus diambil atau arah mana yang harus diambil. Konselor pembimbing "membuka" dunia pilihan bagi orang-orang ini untuk mereka pilih. Ini seperti menghadirkan alam semesta ketika semua yang dilihat seseorang adalah planet bumi yang sepi. Konselor pembimbing memperbesar dan memperluas cakrawala orang-orang yang hanya melihat jalan sempit atau pandangan tersembunyi dari jalan itu. Jadi, fokusnya adalah pada kemungkinan dan pilihan.

Biasanya, bimbingan terjadi di sekolah. Siswa sekolah menengah dan mahasiswa memanfaatkan layanan bimbingan dan konseling di sekolah mereka. Lebih sering, orang muda tidak yakin apa yang harus dilakukan, bagaimana bereaksi atau merespons, dan bagaimana bertindak dalam pilihan tertentu. Ketika ini terjadi, mereka membutuhkan seseorang yang lebih tua, lebih bijaksana, dan lebih berpengalaman untuk menunjukkan jalan kepada mereka, untuk membimbing mereka. Ini adalah peran konselor bimbingan untuk memperpanjang bantuan bila perlu bagi mereka yang bingung, tidak yakin, dan membutuhkan nasihat. Namun, beberapa orang dewasa mungkin membutuhkan bimbingan juga.

2.2. Konseling:

Konseling membimbing dan banyak lagi. Ini adalah cara penyembuhan yang menyakitkan. Ini adalah sains dan seni. Ini adalah ilmu karena untuk menawarkan nasihat, saran atau bantuan, konselor harus memiliki pengetahuan tentang prinsip-prinsip dasar dan teknik konseling. Konselor harus dapat menggunakan salah satu dari prinsip dan teknik dasar ini sebagai paradigma agar dia dapat memberikan nasihat dengan baik. Namun, itu tidak cukup untuk mengetahui prinsip dan teknik dasar ini. Aspek penting lainnya adalah bagi konselor untuk mengetahui bagaimana cara menasihati-seni konseling. Aspek ini menganggap konseling sebagai suatu hubungan, sebagai berbagi kehidupan, dengan harapan bahwa orang yang sedang disakiti akan disembuhkan. Sebagai suatu hubungan, konseling melibatkan dimensi fisik, emosional, dan psikis atau spiritual. Konselor harus memiliki kemampuan untuk berhubungan dengan konseli dengan cara fisik yang tepat tanpa terlalu dekat atau terlalu dekat untuk merasa nyaman atau terlalu jauh atau menyendiri. Dimensi emosional dalam konseling termasuk empati, kepekaan dan kemampuan untuk menafsirkan petunjuk non-verbal dari konseli untuk memahami kompleks yang belum terselesaikan atau perasaan terpendam. Dimensi psikis atau spiritual mencakup "isi-jiwa" konseli — apa yang ada di dalamnya. Inilah yang disebut interioritas orang tersebut. Konselor harus memiliki karunia atau kasih karunia untuk melihat sekilas dunia interior orang tersebut, khususnya kondisi spiritualnya, karena ini sangat penting dalam menyembuhkan luka orang tersebut.

2.3. Definisi lain dari Konsep

Biswalo (1996) mendefinisikan panduan sebagai istilah yang digunakan untuk menunjukkan proses membantu individu untuk mendapatkan pemahaman diri dan pengarahan diri (pengambilan keputusan sendiri) sehingga ia dapat menyesuaikan secara maksimal dengan lingkungan rumah, sekolah atau komunitasnya. Proses ini, bagaimanapun, tergantung pada konseling. Dia juga mendefinisikan konseling sebagai suatu proses membantu seorang individu untuk menerima dan menggunakan informasi dan saran sehingga dia dapat menyelesaikan masalah saat ini atau mengatasinya dengan sukses. Dia terus berkomentar bahwa kadang-kadang proses itu membantu individu untuk menerima situasi yang tidak dapat diubah misalnya, kehilangan orang yang dicintai dan sampai batas tertentu mengubahnya lebih menguntungkan daripada membiarkan dirinya dikuasai oleh situasi. Guez dan Allen (2000) mengatakan bahwa sulit untuk memikirkan satu definisi konseling. Ini karena definisi konseling bergantung pada orientasi teoritis. Konseling adalah proses yang berorientasi pada pembelajaran, yang biasanya terjadi dalam hubungan interaktif, dengan tujuan membantu seseorang belajar lebih banyak tentang diri, dan menggunakan pemahaman tersebut untuk memungkinkan orang tersebut menjadi anggota masyarakat yang efektif. Konseling adalah suatu proses yang berarti penolong mengekspresikan perhatian dan kepedulian terhadap orang yang memiliki masalah, dan memfasilitasi pertumbuhan pribadi orang itu dan membawa perubahan melalui pengetahuan-diri. Konseling adalah hubungan antara orang yang peduli dan orang yang membutuhkan. Hubungan ini biasanya bersifat pribadi-ke-orang, meskipun kadang-kadang mungkin melibatkan lebih dari dua orang. Ini dirancang untuk membantu orang untuk memahami dan memperjelas pandangan mereka, dan belajar bagaimana mencapai tujuan yang ditentukan sendiri melalui pilihan yang bermakna dan terinformasi dengan baik, dan melalui penyelesaian masalah emosional atau interpersonal. Dapat dilihat dari definisi-definisi ini bahwa konseling dapat memiliki arti yang berbeda.

3.0. Asal-usul Praktik Bimbingan dan Konseling di Era Pra Kolonial

Konseling di Tanzania dalam berbagai bentuk dan dengan interpretasi berbeda, telah ada di masyarakat untuk waktu yang lama sebelum era kolonial. Perbedaan dan kontradiksi di zaman sekarang, berasal dari kekuatan sosial dan historis yang telah membentuk budaya modern. Di Tanzania orang-orang di semua masyarakat, dan setiap saat, telah mengalami kesulitan emosional dan psikologis dan masalah perilaku. Dalam setiap budaya, ada cara dan metode yang telah mapan untuk membantu individu dengan masalah mereka. Namun, tidak ada sumber tertulis yang cukup tentang asal-usul praktik bimbingan dan konseling di sekolah-sekolah Tanzania. Tetapi seperti tempat-tempat lain sebelum zaman kolonial ada unsur-unsur unik yang luar biasa yang menyatukan masyarakat dalam penghidupan mereka. Unsur-unsur termasuk sistem keluarga besar, termasuk klan dan suku, kepala suku, tabu, berbagai bentuk inisiasi dan hubungan dekat dengan leluhur dan orang tua.

Desa adalah titik fokus masyarakat. Sementara masing-masing elemen ini penting, hanya sedikit yang digunakan untuk menggambarkan peran bimbingan dan konseling di masyarakat Tanzania masa kini. Pada dasarnya, kepala tradisional memiliki peran ganda yang termasuk berfungsi sebagai simbol otoritas dan sebagai pengatur. Karena peran ini diterima dan dihormati oleh semua, ada arah yang jelas dalam urusan masyarakat sehari-hari. Para tua-tua, termasuk ketua, adalah sumber bimbingan dan konseling yang berharga untuk anak laki-laki dan perempuan. Dalam banyak kasus, para pemimpin dianggap sebagai penghubung penting antara leluhur dan generasi sekarang. Hubungan ini diperkuat oleh ritual, upacara dan tabu yang melekat pada mereka. Sangat mudah untuk membimbing dan membimbing kaum muda, karena ritual atau upacara juga ditujukan untuk persiapan peran orang dewasa di masyarakat. Keluarga besar, klan, dan desa, membuat masyarakat mendukung. Tidak ada individu yang menganggap dirinya sebagai alien. Konseling siap dicari dan disediakan. Bentuk bimbingan dan konseling yang terlibat diberi nasihat dan berbagi kebijaksanaan.

4,0. Perkembangan Praktik Bimbingan dan Konseling di Sekolah Tanzania

4.1. Praktek Panduan dan Konseling di Sekolah Tanzania Tren

Dalam mewujudkan ini mungkin, karena kita memikirkan konsep-konsep dalam pengaturan sekolah, kita harus memikirkan arti konseling dalam disiplin pendidikan. Seseorang dapat berpikir bahwa definisi yang diberikan di atas pada bimbingan dan konseling jangka, maknanya dapat diarahkan ke dasar pendidikan dan sekarang memberi arti dengan benar. Guez dan Allen (2000) menunjukkan bahwa konseling pendidikan jangka pertama diciptakan oleh Truman Kelley pada tahun 1914 di Makinde, (1988), konseling pendidikan adalah proses pemberian layanan kepada siswa yang membutuhkan bantuan dalam membuat keputusan tentang aspek-aspek penting dari pendidikan mereka. , seperti pilihan kursus dan studi, keputusan mengenai minat dan kemampuan, dan pilihan kuliah dan sekolah menengah. Konseling pendidikan meningkatkan pengetahuan siswa tentang peluang pendidikan.

Kompleksitas masyarakat yang terus berkembang di Tanzania, ditambah dengan masalah sosial seperti HIV / AIDS dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang pesat, menempatkan tuntutan yang berat pada pendidikan. Sekolah, sebagai lembaga sosial yang penting, diharuskan untuk beradaptasi dengan cepat terhadap perubahan pola, dan membantu mempersiapkan warga untuk menghadapi tantangan besok. Di situlah bimbingan dan konseling dalam sistem pendidikan harus membantu anak laki-laki dan perempuan, untuk mengembangkan kapasitas mereka sepenuhnya. Ini termasuk kapasitas intelektual, sosial, fisik dan moral. Bantuan ini adalah yang paling penting di Tanzania sepanjang sejarah dan usia penyediaan pendidikan dan dalam sistemnya ditemukan hari ini.

Pengembangan praktik-praktik bimbingan dan konseling di sekolah-sekolah Tanzania dapat ditelusuri kembali dari waktu ketika pendidikan kejuruan muncul tepat pada masa kolonial. Dalam proses pembentukan layanan konseling di Tanzania, ada kebutuhan untuk memahami terlebih dahulu faktor-faktor mendasar yang mempengaruhi keyakinan dan persepsi orang tentang praktik-praktik semacam itu. Namun, ini dianggap tidak dipertimbangkan pada saat itu dan mungkin baru-baru ini. Sangat penting untuk memahami ekonomi, sosio-politik, keyakinan agama, adat istiadat dan tradisi, dan perubahan budaya yang hadir di berbagai daerah di negara ini. Kaum muda harus dipahami dalam konteks ini, tetapi juga dalam situasi paradoksal karena harus menghadapi dunia tradisional dan modern, tetapi ini adalah tantangan besar bagi Tanzania dan banyak negara Afrika yang sedang berkembang. Selama masa kolonial ada beberapa bentuk bimbingan kejuruan di bawah bimbingan karir dan itu dikelola oleh para master karir. Tetapi para master karier yang dipilih oleh kepala sekolah tidak memiliki pelatihan profesional dalam bimbingan kejuruan. Sebenarnya tugas itu terbatas untuk membantu siswa mengisi formulir pekerjaan dan menulis surat lamaran. Di sekolah-sekolah misionaris, bimbingan kejuruan terbatas pada layanan keagamaan. Para guru yang biasanya adalah 'ayah', pendeta, atau menghormati pemuda-pemuda yang dibimbing dan dilatih untuk menjadi saudara perempuan, saudara laki-laki, ayah dan pendeta setelah mereka menyelesaikan pendidikan formal.

Terlepas dari apa yang bisa dilakukan di sekolah-sekolah di Tanzania, bimbingan dan konseling lebih atau kurang dari urusan keluarga pribadi. Orangtua dan kerabat menasihati anak-anak mereka tentang semua masalah manajemen kehidupan dan pemecahan masalah. Memang benar bahwa dalam banyak keluarga tugas bimbingan umum adalah tugas tradisional anggota senior keluarga, ayah, ibu, paman, bibi, dan kakek-nenek. Dalam kasus masalah pribadi atau keluarga yang serius, konseling dilakukan oleh khusus yang diselenggarakan oleh komunitas sebagai pihak yang kompeten dalam menangani masalah khusus tersebut. Hal ini dilakukan tanpa pengetahuan yang diperoleh dari sistem sekolah formal atau informal tetapi melalui pengalaman dan usia yang bijaksana melalui kebijaksanaan yang dikumpulkan. Bentuk konseling awal semacam ini dari lingkungan sekolah dan masyarakat membantu anak-anak muda untuk dibawa ke dalam gambaran yang cerah tentang hidup di masa depan bagi masyarakat.

4.2. Praktek Panduan dan Konseling di Sekolah Tanzania di era Pascakolonial

Dalam beberapa literatur dan sumber, bimbingan dan konseling di sektor pendidikan di Tanzania dan beberapa negara Afrika lainnya dianggap sebagai disiplin termuda. Hal ini dibuktikan oleh Konferensi Internasional Pertama tentang Bimbingan, Konseling, dan Pengembangan Pemuda di Afrika yang diadakan di Nairobi, Kenya dari tanggal 22 hingga 26 April 2002 yang menunjukkan bahwa Program Bimbingan, Konseling, dan Pengembangan Pemuda dimulai di Afrika pada bulan April 1994, mengikuti Konferensi Afrika Pan Pertama tentang Pendidikan Anak Perempuan yang diadakan di Ouagadougou pada tahun 1993. Ini dirancang untuk memperkenalkan atau memperkuat bimbingan dan konseling di negara-negara Afrika. Ini berfokus pada pengembangan kapasitas di negara-negara yang terlibat dan memberikan pelatihan di tingkat regional dan nasional pada isu-isu bimbingan dan konseling sekolah dan perguruan tinggi.

Apa yang bisa kita sebut bimbingan dan konseling profesional di sekolah Tanzania dimulai pada tahun 1984 setelah Konferensi Arusha Oktober 1984 Nasional, di mana layanan bimbingan dan konseling disokong oleh pemerintah sebagai bagian integral dari sistem pendidikan negara (Biswalo, 1996). Tujuan dari konferensi ini adalah untuk menetapkan kriteria sistematis untuk bimbingan dan konseling para siswa sekolah menengah. Siswa kemudian disarankan, dibimbing dan diberi konseling tentang hal-hal mengenai pemilihan pekerjaan mereka dan penempatan siswa untuk pendidikan lebih lanjut. Pekerjaan ini ditugaskan untuk master karir dan gundik seperti yang dijelaskan di bawah ini, namun, tidak ada personil bimbingan dan konseling yang memadai tidak hanya di kementerian yang bertanggung jawab tetapi juga di sekolah-sekolah.

Bimbingan dan Konseling sekarang menjadi lambat dilembagakan dan menyebar di lembaga-lembaga pendidikan. Sekolah, misalnya, harus mengambil alih tugas memberikan dukungan psikologis kepada anak laki-laki dan perempuan. Namun Biswalo (1996) berkomentar bahwa kebijakan di Tanzania yang berkaitan dengan bimbingan dan konseling masih kurang. Namun, Departemen Pendidikan telah mencoba melembagakan layanan dalam sistem pendidikan dengan menunjuk para empu karir dan gundik. Dia melanjutkan mengatakan bahwa personil ditugasi dengan tanggung jawab menasihati kepala sekolah menengah tentang pemilihan pekerjaan siswa dan penempatan siswa untuk pendidikan lebih lanjut; untuk mencoba dan membantu siswa memahami dan mengembangkan minat dalam pekerjaan yang sesuai atau pendidikan atau pelatihan lebih lanjut; untuk menilai bakat dan kemampuan siswa dan mendorong mereka untuk mengejar karir atau pendidikan lanjutan yang paling sesuai untuk mereka dan untuk membantu siswa memecahkan masalah pribadi mereka yang dapat mempengaruhi kemajuan umum mereka di sekolah.

Ini adalah beban yang mustahil dan realistis pada personel yang tidak terlatih ini. Ini mencerminkan sikap apatis para pembuat keputusan dan kebijakan mengenai bidang bimbingan dan konseling baru di sekolah; kekuatan mitos tenaga kerja terencana di mana panduan karir keliru dianggap sebagai berlebihan dan kurangnya personel terlatih yang akan memberikan layanan bimbingan dan konseling yang efektif di sekolah. Sangat disayangkan bahwa bahkan setelah Konferensi Arusha Oktober 1984 Nasional tentang penguatan pendidikan di Tanzania, di mana layanan bimbingan dan konseling disokong oleh pemerintah sebagai bagian integral dari sistem pendidikan negara, layanannya masih belum lengkap dan tidak efektif. di lembaga pendidikan Tanzania. Bimbingan dan konseling dengan cara ini dibahas oleh para sarjana yang berbeda di tingkat pendidikan dasar, menengah dan tinggi bersama-sama.

5.0. Praktek Panduan dan Konseling di Sekolah Dasar dan Menengah

Di tingkat sekolah dasar di Tanzania sebenarnya ada dan tidak ada guru-konselor murid tertentu. Namun, kegiatan tersebut diserahkan kepada guru sendiri untuk memutuskan apa yang harus dilakukan karena tidak ada kegiatan yang diprogram atau jadwal waktu mengenai bimbingan dan konseling. Guru dibiarkan menggunakan bagian dari pengajaran untuk melatih bimbingan dan konseling di dalam dan di luar kelas meskipun tidak semua guru telah mengikuti pelatihan guru-konselor. Ketika anak-anak memasuki sekolah mereka membutuhkan orientasi di sekolah itu sendiri, lingkungannya, komunitas sekolah dan kurikulum untuk memotivasi dan mengembangkan sikap positif terhadap pembelajaran dan komunitas sekolah juga (Biswalo, 1996). Ketika siswa tumbuh dewasa dan melewati kelas yang berbeda mereka perlu diarahkan dalam mempelajari keterampilan, mengatasi kesulitan belajar dan masalah terkait sekolah lainnya. Tetapi kegiatan ini tidak dilakukan secara sistematis di sekolah dasar di Tanzania.

Dalam kasus sekolah menengah hingga saat ini, ada juga sistem pemandu dan konseling siswa yang diprogram atau tidak cukup waktu. Dalam beberapa kasus, tugas ini dibiarkan untuk mendisiplinkan para guru dan kadang-kadang kepada guru kelas dan kepala sekolah. Di tingkat sekolah menengah, siswa akan mencari peluang pendidikan, informasi dari semua jenis dan bantuan lain yang berkaitan dengan kegiatan pendidikan. Kebutuhan ini dipenuhi oleh bimbingan dan konseling pendidikan (ibid). Pada tingkat ini siswa dibantu dengan pilihan subjek, teknik belajar dan tes dan pemeriksaan. Biswalo (1996) menunjukkan bahwa kadang-kadang selama pilihan subjek, kebanggaan menempatkan siswa sebanyak mungkin dalam aliran bergengsi, seperti sains, lebih diutamakan daripada kemampuan, minat, dan kemampuan siswa yang sebenarnya. Dia mengatakan situasi yang tidak menguntungkan ini lahir dari kurangnya layanan bimbingan dan konseling pendidikan asli di sekolah menengah.

Sekolah memiliki peran penting untuk bermain dalam mempersiapkan siswa untuk melanjutkan pendidikan menengah, pekerjaan yang dibayar, wirausaha dan kehidupan di masyarakat, sebagaimana yang ditetapkan oleh Departemen Pendidikan dalam tujuan untuk kurikulum sekundernya. Mungkin unik, akan ada kesepakatan total di antara murid, guru dan orang tua atas penekanan relatif sekolah-sekolah tertentu yang ditempatkan pada persiapan untuk pendidikan lebih lanjut, dengan fokusnya pada pengetahuan akademis dan mengejar keberhasilan dalam ujian nasional. Yaitu, sekolah menengah di mana konseling tidak dilakukan dengan baik menempatkan sedikit penekanan pada kewarganegaraan dan pengembangan sikap yang bertanggung jawab untuk hidup di masyarakat pada tingkat lokal, regional atau nasional dan kesempatan kerja. Namun, yang tidak ditekankan adalah sektor informal termasuk wirausaha tetapi yang ditekankan adalah pekerjaan di sektor formal dengan penekanan yang tersirat pada pekerjaan kerah putih.

5.1. Kejuruan, Panduan Karir dan Konseling

Di Tanzania, para guru memiliki kapasitas untuk secara langsung mempengaruhi pilihan karier para siswa mereka. Prestasi dan sikap murid telah terbukti terkait dengan karakteristik dan prestasi guru mereka (World Bank, 1995; dikutip dalam Nyutu, P.N. & Norman C.G. 2008). Namun, pengaruh sekolah tergantung pada interaksi formal dan komunikasi yang terjadi antara guru dan murid di kelas sedangkan televisi dan radio, bertindak melalui interaksi informal yang dimiliki siswa dengan media ini. Pengaruh orang tua dan saudara kandung adalah melalui sarana formal dan informal.

Itu dalam banyak kasus di Tanzania dan mungkin negara-negara lain di mana bimbingan dan konseling jarang dilakukan di sekolah; orang tua memainkan peran besar untuk mempengaruhi pilihan karier anak-anak mereka. Orang lain yang memiliki karir tingkat yang lebih rendah yaitu guru, juru tulis, sopir, sekretaris pribadi, tentara dll. Tidak mengantisipasi anak-anak mereka mengikuti jejak mereka 'karena bagi anak-anak yang mampu belajar ke tingkat yang lebih tinggi terkadang melihat pekerjaan ini sebagai sempit dan kurang dalam bunga. Namun disarankan bahwa pekerjaan orang tua dapat mempengaruhi pilihan karir anak-anak mereka, tetapi ini terjadi pada anak-anak yang memiliki keterampilan umum yang berguna dalam pekerjaan semacam itu, dan beberapa mungkin memiliki keterampilan kerja yang relevan dengan pekerjaan tersebut. Akses terhadap informasi melalui media dan bentuk-bentuk teknologi lainnya adalah memberikan aspirasi kaum muda yang, sebagian besar, tidak dapat dipenuhi di lingkungan mereka sendiri. Pilihan harus dibuat dan orang muda harus memperoleh keterampilan untuk menilai situasi dan membuat keputusan. Tidak ada lagi tatanan yang alami dan dapat dimengerti dari lahir hingga dewasa bagi pemuda Tanzania.

Bimbingan kejuruan di tingkat sekolah menengah disediakan tetapi sangat sedikit di antara yang lain karena kurangnya konselor sekolah atau konselor terlatih. Bagi sekolah-sekolah yang beruntung dengan para konselor semacam ini, para siswa ditolong tetapi konseling kejuruan tidak ditekankan karena kebanyakan murid, guru dan tentu saja para orang tua mendorong para siswa untuk membuat rencana-rencana belajar jangka panjang sehingga dapat mempersiapkan diri dengan baik untuk karir yang dibayangkan. Para konselor ini merencanakan dengan administrator dan guru sekolah untuk menyediakan penempatan kelas yang tepat bagi siswa dengan kemampuan atau kecacatan khusus untuk seleksi mata pelajaran oleh siswa.

5.2. Tingkat Tersier

Siswa tingkat tersier diberikan orientasi dan bimbingan dan konseling pendidikan lainnya. Di Tanzania, tingkat tersier setidaknya telah memenuhi kebutuhan untuk memiliki konselor siswa yang berkualitas baik untuk psikologis maupun akademisi, meskipun jumlahnya sedikit. Di sini para konselor memainkan peran besar dalam menyusun informasi yang komprehensif tentang semua aspek karir yang terkait dengan pelatihan yang ditawarkan di lembaga itu. Konselor kadang-kadang berintegrasi dengan administrasi atau departemen praktikum untuk mengatur praktik lapangan bagi siswa dan bahkan lebih jarang mungkin kontak dengan agen kerja yang relevan (Biswalo, 1996).

6.0. Notion pada Bimbingan dan Konseling di Tanzania

Menurut penelitian oleh Sima (2004), konseling profesional belum diakui sebagai profesi yang berdiri sendiri di Tanzania dan di banyak negara Afrika. Namun demikian, kedatangan dan pengaturan HIV / Aids di negara ini telah memperkuat dasar untuk konseling. Hal ini terutama karena sifat multifaset dari HIV / Aids pandemic yang perhatiannya, tidak seperti penyakit manusia lainnya, melampaui hak prerogatif profesi medis. Dengan demikian, konseling dianggap sebagai jalan penting untuk pencegahan infeksi HIV melalui penyediaan informasi yang memadai dan relevan, dan untuk dukungan sosial dan psikologis orang yang terinfeksi dan terkena dampak pandemi. Ibid melanjutkan mengatakan bahwa sejak munculnya pandemi di negara tersebut, sejumlah organisasi non-pemerintah telah menawarkan layanan konseling, namun, ada kurangnya kejelasan pada jenis dan sifat layanan konseling yang ditawarkan oleh organisasi ini. Sifat dan karakteristik klien konseling juga tetap kabur.

Di Tanzania, konseling profesional seperti yang disebutkan sebelumnya relatif merupakan fenomena baru. Outwater (1995) dikutip dalam Sima (2004) berkomentar bahwa sebelum epidemi HIV / Aids, tidak ada layanan konseling formal di rumah sakit Tanzania, tidak ada konselor profesional dan tidak ada sistem formal untuk melatih konselor. Ada kebutuhan untuk mengisi kesenjangan ini dengan melatih sebanyak mungkin konselor untuk memberikan perawatan optimal bagi pasien AIDS dan keluarga mereka (NACP, 1989; dikutip dalam ibid). Sejak itu banyak konselor para-profesional telah dilatih dalam pengetahuan dasar dan keterampilan konseling. Saat ini ada banyak pusat konseling yang bekerja tidak hanya pada masalah terkait HIV / Aids tetapi juga masalah yang berbeda yang mempengaruhi orang Tanzania. Namun, ketika konseling menjadi populer dengan munculnya HIV / Aids, banyak orang berasumsi bahwa itu hanya dimaksudkan untuk orang yang terinfeksi dan terpengaruh oleh HIV / AIDS dan menghindarinya karena takut diberi label (Sima, 2002; dikutip dalam Sima 2004). ).

7.0. Masalah dan Tantangan

Pemerintah Tanzania belum merumuskan isu kebijakan pendidikan yang berkaitan dengan bimbingan dan konseling terlepas dari kebutuhan yang krusial dan penting di sekolah. Biswalo (1996) menunjukkan bahwa di Tanzania kebijakan yang berkaitan dengan bimbingan dan konseling masih kurang. Dia melanjutkan bahwa upaya yang diarahkan untuk memenuhi kebutuhan bimbingan dan konseling tampaknya terhalang oleh beberapa kesulitan termasuk sumber keuangan untuk mendukung bahkan kegiatan konseling kecil yang didirikan di beberapa sekolah.

Di Tanzania hingga hari ini konseling adalah fenomena yang relatif baru. Tidak ada konselor yang cukup berkualitas di sekolah dan lembaga pendidikan lainnya. Namun, ada sejumlah konselor yang berkualitas terbatas, mereka tidak dimanfaatkan dengan baik di sekolah-sekolah atau mereka terlibat dalam kegiatan lain daripada apa yang dilatih untuk mereka. Beberapa konselor sekolah juga guru dan mereka sepenuhnya sibuk dengan tanggung jawab mengajar. Lebih mengejutkan konseling dianggap sebagai jalan penting untuk hanya pencegahan infeksi HIV melalui penyediaan informasi yang memadai dan relevan, dan untuk dukungan sosial dan psikologis orang yang terinfeksi dan terdampak oleh HIV / Aids (Sima, 2004).

Ada pertumbuhan yang lambat dalam bimbingan dan konseling dalam sistem pendidikan yang dikaitkan dengan kurangnya dana, fasilitas pelatihan, dan pergantian konselor bimbingan yang tinggi ke padang rumput hijau dan konselor yang terlatih secara memadai. Misalnya di banyak sekolah mereka tidak memiliki kantor konseling, melatih guru-konselor dan peralatan konseling. Dalam hal dana ada berbagai pilihan yang dapat dieksplorasi untuk mengurangi kendala keuangan. Sekolah khusus atas nama orang tua yang membutuhkan dapat mendekati organisasi non-pemerintah.

Tidak adanya asosiasi konseling profesional yang solid di Tanzania untuk menetapkan standar untuk praktik yang sesuai adalah tantangan lain (Nwoye, 2008). Juga kurangnya ketersediaan program pelatihan konselor profesional di perguruan tinggi dan universitas Tanzania adalah tantangan lain yang berkontribusi.

Tidak ada upaya untuk menetapkan kurikulum konseling di sekolah menengah dan perguruan tinggi serta kursus bimbingan dan konseling di universitas. Kurikulum panduan dan layanan responsif kemudian dapat disusun untuk mengatasi lima bidang konten, yaitu hubungan manusia, pengembangan karir, nilai-nilai sosial, pengembangan diri, dan keterampilan belajar. Kurikulum panduan dapat diajarkan kepada siswa pada tingkat yang berbeda atau dalam kelompok kecil untuk mengatasi masalah yang mirip dengan mereka. Untuk program bimbingan dan konseling agar efektif di Tanzania, para profesional yang terlatih harus dipekerjakan untuk mengelola dan menawarkan layanan di sekolah. Profesional semacam itu juga harus diberikan fasilitas dan dukungan struktural yang relevan. Pada saat yang sama, universitas dan lembaga pelatihan guru harus menetapkan dan mengembangkan program yang melatih konselor sekolah profesional dan personel bimbingan lainnya.

Masih ada bantuan yang tidak cukup di lembaga pendidikan tinggi untuk memungkinkan siswa mencapai cita-cita karir mereka. Namun, siswa hari ini menunjukkan kebutuhan yang lebih tinggi untuk bimbingan karier daripada siswa dalam satu dekade terakhir. Oleh karena itu, siswa mungkin berhadapan dengan kebutuhan yang meningkat untuk memperoleh informasi karir yang relevan yang akan memungkinkan mereka mencari pekerjaan dengan bayaran yang lebih baik. Banyak sekolah di masa lalu telah menunjuk beberapa guru sebagai master karier tanpa memberi mereka pelatihan dan fasilitas yang diperlukan untuk bimbingan karir. Master karir seperti itu biasanya berasumsi bahwa semua siswa akan berakhir di universitas dan hanya fokus membantu siswa menyelesaikan formulir aplikasi universitas dan tidak lebih. Sudah saatnya bagi pemerintah untuk menetapkan dan menerapkan kebijakan yang akan meningkatkan bimbingan dan konseling dari sekolah dasar ke tingkat tersier dan pada gilirannya akan mengembangkan program yang melatih konselor sekolah profesional dan personel pengarahan lainnya.

8.0. Kesimpulan

Bimbingan dan konseling berusaha untuk mempersiapkan siswa dalam program sekolah mereka untuk masuk ke dunia kerja yang tepat dengan menghubungkan kurikulum sekolah dengan pekerjaan. Agar sekolah berhasil dalam upaya ini, subjek harus diajarkan di lingkungan yang menyenangkan dan nyaman dan harus dibuat relevan dan menarik bagi siswa. Faktor lain yang perlu dipertimbangkan adalah perekrutan guru yang kompeten yang mampu membimbing dan menasihati peserta didik dalam menghubungkan apa yang mereka ajarkan ke pasar kerja. Apa yang diajarkan dan bagaimana itu diajarkan dapat memiliki pengaruh besar pada minat dan persepsi peserta didik. Di Tanzania semangat untuk merencanakan dan menggunakan layanan bimbingan dan konseling dalam pengembangan dan pemanfaatan yang efektif dari sumber daya manusia muda mereka masing-masing jelas kuat. Namun, seperti Biswalo (1996) mengatakan upaya yang diarahkan untuk memenuhi kebutuhan ini tampaknya digagalkan oleh beberapa kesulitan. Tampaknya komitmen total dan tercerahkan dari pihak pembuat kebijakan dan keputusan diperlukan dan harus benar-benar mengatasi masalah.

The emergence of career development in western countries as a construct suggests that it may be an essential area in developing country like Tanzania where students need assistance; students particularly need assistance in selecting colleges and courses. To this end, the schools should offer a career guidance and counseling programme under the able leadership of qualified school counselors.

Apakah Ukuran Cetakan? 2.000 Wanita Mengungkapkan Ukuran Penis Terbaik dan Berapa Banyak Hal yang Penting

Apakah Anda pernah bertanya-tanya apa ukuran penis terbaik? Jika ukuran sangat penting? Atau mungkin apakah Anda cukup besar? Jangan khawatir, ini adalah salah satu ketidakamanan yang paling umum di antara kita laki-laki. Kamu tidak sendiri.

Ini adalah rasa tidak aman yang mempengaruhi pria pada 3 level yang berbeda. Inilah yang benar-benar dikhawatirkan oleh pria:

1) "Apakah aku akan dapat memuaskan secara seksual gadis yang bersamaku? Apakah aku akan bisa tampil?"

2) "Apakah penis saya cukup menarik secara fisik? Apakah seorang wanita akan lebih tertarik pada penis yang lebih besar?"

3) "Apakah saya kurang maskulin jika penis saya tidak sebesar pria berikutnya?"

Untuk memberikan wawasan tentang topik ini, Alex Allman melakukan 2.000 penelitian terhadap wanita itu. Ini mungkin data terbaik di dunia tentang bagaimana wanita benar-benar berpikir tentang ukuran penis.

"Apakah ukuran itu penting?"

Sekitar setengah dari wanita itu menjawab ukuran tidak masalah sama sekali. Setengah lainnya mengatakan itu. Itu penting baik untuk kepuasan seksual dan daya tarik.

Tapi disinilah tempat menariknya. Seberapa penting itu? Alex meminta wanita dan pentingnya ukuran penis di antara lusinan faktor lain. Sebagian besar penelitian tidak membahas masalah ini secara mendalam.

Ternyata ada sekitar 50 faktor yang lebih penting daripada ukuran penis. Yang menarik karena Anda tidak pernah mendengar bagian ini. Kami sangat melebih-lebihkan pentingnya itu sebagai pria. Ukuran sama pentingnya dengan rambut yang bagus.

Beberapa faktor yang mengalahkan ukuran adalah: senyuman yang baik, bahu lebar, tinggi, rambut yang bagus, terbuka secara emosional, pesona, rasa humor, … dan seterusnya.

Jadi, jika Anda pernah melakukan metode pembesaran penis, maka ketahuilah bahwa Anda lebih baik melakukan perawatan gigi. Senyum yang bagus mengalahkan ukuran penis. Itu bahkan tidak dekat.

Tentu saja, ada pengecualian. Di bawah 5% dari wanita mengatakan ukuran penis adalah salah satu faktor utama. Itu jimat mereka. Mereka ada tetapi mereka jarang. Untuk menempatkan ini ke dalam perspektif, ada orang-orang yang sangat peduli dengan warna mata. Mereka hanya bisa berkencan dengan seorang gadis dengan mata hijau. Itu ada tetapi itu tidak umum.

"Berapa ukuran penis terbaik?"

Ini adalah bagian yang menarik dari penelitian ini. Alex menanyakan kepada 2000 wanita ini apa ukuran ideal mereka. Ketika dia rata-rata semua angka, ternyata wanita lebih memilih panjang penis 5,8 inci.

Studi yang berbeda telah mengukur rata-rata. Mereka bervariasi antara 5,5 dan 6 inci. Dan sebagian besar pria jatuh ke dalam daftar ukuran ini.

Jadi mereka memaku rata-rata. Itu luar biasa. Jadi jika Anda rata-rata, Anda ada di sana. Anda akan menyenangkan sebagian besar wanita.

Tetapi ada faktor penting lainnya di sini: Seberapa pentingkah bagi Anda? Ukuran Anda mungkin seperti yang disukai oleh seorang wanita, tetapi jika Anda tidak yakin tentang hal itu, maka itu mungkin merupakan pemecah masalah dalam dirinya sendiri. Para wanita melaporkan bahwa seorang pria yang merasa tidak aman dengan ukuran tubuhnya, adalah pria yang mustahil untuk berkencan.

Bukan ukuran yang merupakan deal breaker dalam kasus ini, tetapi rasa tidak aman Anda. Jadi, Anda harus menemukan cara untuk mendapatkan kepercayaan di bidang ini.

Jadi Anda harus bertanya pada diri sendiri: "Seberapa pentingkah bagi Anda sendiri untuk perasaan maskulinitas Anda sendiri?"

Itu benar-benar bisa mengacaukan seluruh hidupmu. Di situlah ukuran penis luar biasa, sangat penting.

Dan pertanyaan yang harus Anda tanyakan pada diri Anda sebagai seorang pria adalah: "Jika itu tidak masalah bagi wanita, mengapa itu penting bagi Anda? Dan mengapa Anda harus menilai berapa banyak pria yang didasarkan pada ukuran bagian tubuh tertentu? "

Dan jika Anda benar-benar memeriksa pertanyaan itu, saya harap Anda sampai pada kesimpulan bahwa Anda perlu melakukan sesuatu tentang sikap ini.

Apa Yang Anda Dapatkan Dan Jangan Dapatkan Dengan Kursi Pijat Fujikura 2000

Kursi Fujikura 2000 sangat menggoda bagi pembeli potensial karena harga kompetitifnya; Anda mendapatkan banyak fitur untuk uang Anda. Tapi, apakah fitur-fitur yang disediakan membuatnya menjadi kursi pijat robotik yang baik, atau apakah mereka hanya gimmicks pemasaran yang dapat Anda lakukan tanpa?

Hal pertama yang dapat mengubah beberapa pelanggan dari kursi pijat Fujikura adalah penampilannya. Perusahaan telah mencoba yang terbaik untuk membuat kursi terlihat sangat kontemporer dan memberi kesan kursi yang menggunakan teknologi canggih. Namun, sandaran tangan yang tampak metalik dan rel lantai tidak akan menarik bagi semua orang atau menyatu dengan dekorasi rumah mereka.

Jika tampilannya tidak membuat Anda ingin tahu apa fungsi pijat yang Anda dapatkan. Nah, dengan kursi ini Anda mendapat banyak. Ini terutama berkat jumlah rol dan kantong udara yang digunakan. Ada 11 sistem motor, dengan sistem 4 rol cerdas. Sistem cerdas mengukur bentuk belakang dan secara otomatis menyesuaikan 4 rol. Sementara sistem ini tidak secanggih sensor optik yang digunakan baik di kursi pijat Inada atau OSIM tampaknya bekerja dengan sangat memuaskan – selain itu, Anda akan membayar hampir dua kali lipat untuk salah satu dari dua kursi ini tetapi mereka layak dipertimbangkan jika Anda memiliki uang dan menginginkan yang terbaik dalam teknologi kursi pijat.

Nilai plus yang sangat bagus adalah panjang vertikal roller belakang. Ini sangat lama 29 ". Ini adalah pertimbangan penting, terutama jika Anda tinggi. Bahkan, semua kursi pijat Fujikura sangat dermawan dalam ukuran keseluruhan mereka – beberapa yang terbesar yang tersedia – dan lebih cocok untuk bingkai khas Amerika .

Foot rest adalah salah satu yang lebih baik tersedia. Mereka adalah kekuatan yang dikerahkan dan ditarik kembali dan datang dengan penghitungan mengesankan 20 kantong udara dengan pemanas tunggal dan belakang. Anda dapat melakukan fine foot massage karena ada 5 level yang bisa dipilih untuk pijat yang lebih kuat.

Tapi, untuk sebagian besar, pertimbangan yang sangat penting adalah jumlah dan kecanggihan mode pijat. 2000 tidak mengecewakan di departemen ini. Mode termasuk shiatsu, kneading, tapping, wavelet (stroke bolak-balik di sepanjang punggung yang menekan pada kedua otot tulang belakang dan area sendi tulang belakang), pummel dan rhythm. Selain itu ada tiga mode pijat khusus. Pijatan Point menggunakan pijatan, pijatan, mendorong atau mengetuk pijatan untuk terus memijat titik tertentu di sepanjang tulang belakang. Pijatan Pindah, seperti namanya, bergerak di sepanjang tulang belakang. Mode Pijat Otomatis menawarkan pijat 20 menit lengkap menggunakan semua mode pijat. Ada juga 4 mudah digunakan program auto kesehatan.

Kursi juga memiliki kantong udara di bagian paha dan bokong untuk membantu meringankan kekakuan tubuh bagian bawah.

Semua dalam semua, kursi sangat mengesankan dan pasti salah satu kursi pijat robot terbaik yang dapat Anda beli dengan harga ini. Namun, ada 2 poin bahwa kursi tidak mengecewakan.

Ia memiliki kekuatan berbaring tetapi tidak memiliki sistem sekali tekan, yang berarti Anda harus terus menekannya hingga mencapai posisi berbaring maksimum pada 170 derajat. Ini mungkin baik-baik saja untuk sebagian besar, tetapi bagi mereka dengan jangkauan pendek itu berarti mereka harus tetap duduk sampai kursi sepenuhnya berbaring sebelum mereka dapat berbaring.

Kedua, kursi menawarkan sistem terapi musik. Semua ini mengharuskan Anda untuk memasukkan mp3 Anda sendiri untuk mendengarkan musik. Kursi dilengkapi dengan remote control, headphone, speaker, Mp3 Player, dan USB flash drive. Seharusnya tidak bingung dengan sistem terapi musik yang Anda dapatkan dengan kursi pijat Inada atau OSIM. Kursi-kursi ini membiarkan musik menentukan jenis pijat yang diberikan; musik rock untuk pijatan yang sangat fisik atau menenangkan klasik untuk yang menenangkan. Ini adalah teknologi yang sangat canggih dan jauh lebih dari apa yang ditawarkan dengan Fujikura 2000. Namun, teknologi ini tidak murah; Anda akan membayar ribuan lebih untuk salah satu kursi ini.

Meskipun keluhan kecil, kursi pijat model 2000 oleh Fujikura adalah pilihan yang sangat baik dan mewakili nilai fantastis untuk uang dan itu mendapat peringkat yang sangat tinggi dari hampir setiap ulasan pelanggan.

Ulasan Buku ESL – Bahasa Inggris Berbahaya 2000! Panduan yang Sangat Diperlukan Untuk Pelajar Bahasa dan Orang Lain

Meskipun buku ini dapat membuat Anda sedikit mual, jika Anda mengajarkan ESL kepada orang dewasa, Anda membutuhkannya. (Jika Anda mengajarkan ESL kepada remaja, Anda mungkin membutuhkan lebih banyak lagi – tetapi, karena buku ini memperingatkan, Anda tidak akan dapat menggunakannya tanpa persetujuan dari administrasi sekolah, dan bahkan kemudian Anda harus berhati-hati.)

Pembaca diberitahu bahwa Elizabeth Claire "menulis edisi asli Bahasa Inggris Berbahaya! karena dia terlalu malu untuk menjelaskan istilah yang dia tahu murid-muridnya inginkan dan butuhkan ". Kebanyakan guru ESL ada di sana; buku ini bertemu dengan mereka di sana.

Ini dimulai dengan diskusi tentang mengapa kata-kata tabu ada dan mengapa orang menggunakannya. Hal ini berlanjut untuk menutupi kesalahan pengucapan yang tidak sopan, isyarat, penghinaan etnis, istilah medis, kebenaran politik, dan banyak lagi. Bagian panjang berjudul "Definisi Berbahaya dan Kalimat Sampel" adalah yang paling mudah untuk referensi cepat, dengan entri gaya kamus yang mengklasifikasikan kata-kata sebagai formal, penggunaan umum, eufemisme, kata-kata anak-anak, bahasa gaul, atau vulgar.

Namun, seperti yang ditunjukkan oleh lampiran, "90% dari bahasa yang disajikan pada kenyataannya 'cukup bersih'". Bahasa Inggris Berbahaya 2000! bukan hanya petualangan dalam mempelajari kata-kata kotor, tetapi juga membantu membangun kosakata yang lebih konvensional. Tingkat teks umumnya menengah atas hingga mahir, tetapi saya tidak akan ragu untuk menggunakannya di kelas tingkat bawah. Siswa tidak perlu membaca seluruh buku untuk belajar darinya, meskipun tentu saja semakin banyak yang dapat mereka baca, semakin baik.

Buku ini diilustrasikan dengan gambar hitam-putih, beberapa di antaranya lebih eksplisit daripada yang biasa kita lihat dalam materi pendidikan (misalnya, seorang pria menggunakan urinal, seorang anak di toilet, seorang pria dan wanita telanjang dengan tubuh bagian berlabel). Mereka semua mendapatkan poin mereka secara efektif. Terkadang, setelah semua, kata-kata gagal.

Apendiks ditujukan kepada guru dan memberikan beberapa saran tentang cara menangani subjek ini di kelas tanpa kehilangan pekerjaan Anda: Beri siswa peringatan yang adil, sediakan kegiatan alternatif bagi siapa saja yang tidak ingin ambil bagian, bergabung dengan guru dari lawan jenis dan bagilah siswa Anda menjadi pria dan wanita untuk pelajaran.

Hanya memberi tahu siswa Anda bahwa buku ini ada mungkin sudah cukup.

Bahasa Inggris Berbahaya 2000! Panduan yang Sangat Diperlukan untuk Pelajar Bahasa dan Orang Lain, (edisi ketiga) oleh Elizabeth Claire, diterbitkan oleh Delta Publishing Company dan tersedia dari Amazon.com. (200 halaman, ISBN 1-887744-08-8)

ISO 9001-2008 Vs ISO 9001-2000 – Persyaratan Baru dan Perbandingan Antara Mereka

Selamat kepada semua manajer kualitas kami. Kami memiliki standar baru. ISO 9001: 2008. Ini benar-benar momen yang mengasyikkan bagi manajer berkualitas. Untuk merayakan acara ini dengan cara yang hanya diketahui oleh manajer kualitas, saya siapkan artikel perbandingan antara ISO 9001: 2000 dan ISO 9001: 2008 yang baru lahir. Saya juga memasukkan komentar saya mengenai pengalaman saya dan perspektif saya tentang berbagai hal.

Pada akhirnya, saya akan memanggil persyaratan baru dari standar ISO 9001: 2008 yang baru.

Nomor paragraf 0,1 – Perubahan di sini adalah pernyataan tentang siapa dan di mana standar mencakup persyaratan hukum apa pun. Persyaratan wajib (dalam bentuk apa pun) memiliki skala yang sama dengan pelanggan atau persyaratan peraturan apa pun. Juga diklarifikasi bahwa persyaratan ini terbatas pada yang berlaku untuk produk.

Angka Paragraf 0,4 – Ada komentar yang menyatakan bahwa standar baru dibuat karena pertimbangan untuk ISO 14001: 2004.

Komentar saya – Tentu saja. Dunia semakin hijau setiap hari sehingga mereka harus mengingatkan Anda tentang standar ISO 14001. Saya percaya dan merekomendasikan kepada organisasi apa pun yang diperlukan untuk menerapkan standar ISO 14001 untuk menerapkan juga standar ISO 9001. Ada korelasi besar antara keduanya. Mereka benar-benar saling mendukung. Akan lebih mudah bagi organisasi untuk mendapatkan persyaratan standar ISO 14001 jika telah disertifikasi untuk ISO 9001.

Nomor Paragraf 1.1 & 1.2 – Persyaratan tertulis telah dirujuk sehubungan dengan pembelian produk dan realisasi produk. Catatan kedua menjelaskan bahwa persyaratan hukum dapat menjadi persyaratan hukum.

Komentar saya – Setelah bertahun-tahun audisi, debat panjang telah diselesaikan. Persyaratan hukum dan persyaratan peraturan yang berlaku juga berlaku untuk proses pembelian. Itu selalu area terbuka yang tidak ada yang memiliki jawaban yang tepat: Apakah pemasok Anda harus mengikuti hukum atau tidak? Ternyata ya.

Paragraf nomor 2 – Acuan normatif – ISO 9000 sekarang digantikan oleh ISO 9000: 2005.

Paragraf nomor 3 – Penjelasan tentang apa itu pelanggan dan apa yang dimaksud dengan organisasi dan apa yang merupakan pemasok telah dihapus.

Nomor Paragraf 4.1 – Klausul a – Kata "menentukan" menggantikan kata "identifikasikan". Sebuah catatan telah ditambahkan yang menyatakan bahwa proses pembelian dianggap sebagai pembelian produk. Catatan lain telah ditambahkan menuntut bahwa proses ini akan dikontrol serta produk.

Komentar saya – Ketika mengidentifikasi, Anda diminta untuk mencari dan menemukan sesuatu sesuai dengan kebutuhan. Saat menentukan, tanggung jawab hasil ada di tangan Anda …

Itu sudah jelas sebelumnya …. Kadang-kadang mereka merasa perlu menyatakan hal yang sudah jelas.

Nomor Paragraf 4.2.1 – Perubahan kata-kata yang sedikit, tetapi ketika Anda memeriksa perubahan, Anda menyadari artinya tetap sama.

Catatan 2 diubah: Satu dokumen dapat mencakup persyaratan untuk lebih dari satu prosedur. Persyaratan satu prosedur dapat muncul di lebih dari satu dokumen.

Komentar saya – Sudah waktunya. Banyak sakit kepala bersumpah untuk menyelamatkan. Jika auditor Anda adalah salah satu sekolah tua dan menuntut semuanya oleh buku, Anda mengalami kesulitan. Sekarang Anda dapat mendokumentasikan dua persyaratan kualitas pada satu dokumen: Deskripsi pekerjaan dan pelatihan, misalnya. Atau Anda dapat membagi satu catatan menjadi dua dokumen. Namun itu cocok untuk Anda selama Anda mencapai persyaratan.

Contoh yang baik adalah mungkin untuk menggabungkan prosedur korektif dan pencegahan bersama-sama. Selama Anda mempertahankan persyaratan …

Paragraf nomor 4.2.3 – Paragraf f – Klarifikasi bahwa dokumentasi eksternal dipertimbangkan ketika merupakan bagian dari sistem manajemen mutu.

Komentar saya – Ketika dokumen eksternal merupakan bagian dari sistem manajemen mutu Anda, itu harus dimasukkan di bawah prosedur kualitas: kontrol dokumen dan kontrol catatan.

Nomor Paragraf 5.1 – Klausul a – kata "statutory" telah ditambahkan.

Nomor Paragraf 5.5.2 – Persyaratan tambahan bahwa perwakilan manajemen akan menjadi anggota manajemen organisasi.

Komentar saya – Penambahan itu menempatkan semua konsultan eksternal dalam bahaya – Anda tidak dapat lagi menjadi perwakilan manajemen. Itu menetapkan seluruh bentuk baru dan dokumentasi untuk Anda kembangkan agar konsultan eksternal akan dianggap sebagai perwakilan manajemen. Semua konsultan eksternal harus kreatif dalam hal ini.

Nomor paragraf 6.2 – Perubahan kata dari "mempengaruhi kualitas produk" menjadi "mempengaruhi kesesuaian terhadap persyaratan produk"

Nomor paragraf 6.2.2 – Klausul b – "memberikan pelatihan atau mengambil tindakan lain untuk memenuhi kebutuhan ini" diubah menjadi "di mana pelatihan yang dapat diterapkan perlu disediakan untuk mencapai kompetensi yang diperlukan"

Klausul c – Anda harus memastikan bahwa pelatihan itu dengan kompetensi daripada jika itu adalah pelatihan yang efektif.

Komentar saya – Semuanya kembali ke mendefinisikan. Anda mendefinisikan apa yang diperlukan sekarang Anda harus menyediakannya – tidak ada yang baru. Di satu sisi itu adalah perbaikan. Pelatihan harus ditinjau sebelumnya karena kompetensinya dengan persyaratan. Tapi kami masih satu ini. Kami berpikir: alih-alih menguji karyawan Anda jika mereka mendapatkan sesuatu dari pelatihan Anda sekarang harus meninjau pelatihan itu sendiri sebelum atau mungkin keduanya …. Hanya waktu yang akan memberi tahu …

Nomor paragraf 6.3 – Klausul c – sistem informasi disertakan.

Komentar saya – Mereka benar sekali!

Nomor Paragraf 6.4 – Catatan baru: kebisingan, kelembaban, suhu adalah bagian dari lingkungan kerja.

Komentar saya – Itu juga mengesampingkan perdebatan lama. Tidak lagi dapat kejam pemilik pabrik mengabaikan faktor-faktor ini. Tunggu sampai mereka menggabungkan Standar OHSAS 18001 …

Nomor paragraf 7.1 – Klausa c – pengukuran telah ditambahkan ke aktivitas penerimaan produk.

Ayat angka 7.2.1 – Klausul a – perubahan kata – bukan dari artinya.

Klausul c – kata 'applicable' menggantikan 'related'. Ganti kata-kata – bukan makna.

Klausa d – perubahan kata – bukan makna.

Sebuah catatan telah ditambahkan untuk menjelaskan arti dari "aktivitas pengiriman pos".

Komentar saya – Saya setuju dengan "aktivitas pengiriman pos" – itu tidak cukup jelas untuk pendapat kami.

Nomor Paragraf 7.3.1 – Sebuah catatan telah ditambahkan yang menjelaskan bahwa tinjauan desain, verifikasi, dan validasi merupakan proses yang terpisah tetapi mungkin dilakukan bersama-sama.

Angka paragraf 7.3.3 – Perubahan kata-kata. Sebuah catatan telah ditambahkan yang mengklarifikasi dimasukkannya "pelestarian produk".

Komentar saya – Pelestarian produk akan dimasukkan sekarang dalam desain dan output pengembangan.

Nomor paragraf 7.5.3 – Persyaratan telah ditambahkan mengenai pengukuran dan status pengujian harus diidentifikasi sepanjang realisasi produk.

Komentar saya – Persyaratan ini sejauh ini diperlukan dalam standar seperti ISO 13485 Standar untuk peralatan medis dan ISO / TS 16949 untuk industri mobil. Persyaratan tersebut meyakinkan Anda bahwa kegiatan pemeriksaan ditentukan dipertahankan dan dicatat dan demikian juga status produk.

Nomor paragraf 7.5.4 – Perubahan kata-kata dalam persyaratan untuk memberi tahu pelanggan tentang masalah apa pun terkait propertinya.

Catatan telah diubah, yang juga termasuk data pribadi sebagai milik pelanggan.

Nomor paragraf 7.5.5 – Perubahan kata-kata:

"perangkat" dalam judul diubah menjadi "peralatan"

"sesuai" untuk "dalam rangka menjaga kesesuaian dengan persyaratan".

Referensi ke paragraf 7.1 telah dihapus

Angka paragraf 7.6 – Perubahan kata-kata:

dari "perangkat" ke "peralatan".

Referensi ke paragraf 7.2.1 telah dihapus.

Klausa c – dari "diidentifikasi untuk mengaktifkan"

untuk "identifikasi untuk mengaktifkan mereka".

Perubahan dalam catatan:

Catatan 1 – referensi ke ISO 100012-2 telah dihapus.

Catatan 3 – penjelasan tentang kapan konfigurasi komputer harus diterapkan ketika komputer digunakan untuk memantau dan mengukur proses.

Komentar saya – Itu berarti mulai sekarang, komputer yang menyediakan berbagai layanan pengukuran, dianggap sebagai alat pemantauan dan pengukuran. Dan ketika konfigurasi komputer telah diubah – perangkat lunak diperlukan untuk dikalibrasi lagi.

Bagaimana caranya mengkalibrasi komputer? Tanyakan kepada pemasok Anda atau administrator sistem Anda. Mereka akan tahu lebih baik dari siapa pun. Tetapi Anda harus membuktikan bahwa hal itu telah dilakukan dan menghadirkan bukti-bukti.

Nomor paragraf 8.2.1 – Sebuah catatan telah ditambahkan untuk menyarankan beberapa cara untuk melakukan evaluasi kepuasan pelanggan.

Nomor paragraf 8.2.2- Persyaratan untuk bukti dan hasil audit telah ditambahkan.

Persyaratan untuk tanggung jawab manajemen telah ditambahkan – Manajemen bertanggung jawab untuk memastikan tindakan preventif dan korektif yang akan diambil.

Referensi ke ISO 10011 diubah menjadi ISO 19011.

Komentar saya – Seperti yang saya lihat, itu berarti tambahan dalam prosedur Tanggung Jawab Manajemen atau prosedur audit internal tentang manajemen memastikan bahwa tindakan pencegahan dan korektif akan diambil sesuai dengan hasil dan keputusan audit internal dan referensi ke validasi dan verifikasi.

Lihatlah situs web berikutnya yang memberi Anda solusi siap pakai untuk prosedur audit internal the9000store.com.

Nomor paragraf 8.2.3 – Perubahan kata:

"untuk memastikan kesesuaian produk" telah dihapus.

Sebuah catatan telah ditambahkan untuk memperjelas bahwa organisasi harus menentukan jenis pemantauan dan mengukur sesuai dengan proses dan bagaimana ini akan mempengaruhi sistem manajemen mutu.

Nomor paragraf 8.2.4 – Perubahan kata: "pertahankan bukti kesesuaian dengan kriteria penerimaan" telah dihapus tetapi masih merupakan persyaratan.

Nomor paragraf 8.3 – Tambahan: Ayat d – tentukan cara menangani produk yang tidak sesuai yang ditemukan setelah pengiriman – tetapi sebenarnya tidak ada yang baru hanya jika mereka memindahkannya ke klausul baru.

Jadi, apa persyaratan baru dari standar baru?

  • Persyaratan undang-undang diberikan skala sebagai persyaratan hukum atau pelanggan lainnya.
  • Persyaratan hukum termasuk pemasok juga.
  • Proses yang dibeli sama seperti produk lain yang dibeli oleh organisasi. Jika itu mempengaruhi produk itu harus di bawah sistem manajemen mutu.
  • Anda dapat menyertakan dua proses kualitas dalam satu dokumen dan membagi satu proses menjadi dua dokumen.
  • Perwakilan manajemen harus menjadi anggota manajemen puncak.
  • Persyaratan untuk memastikan pelatihan yang cocok untuk produk di muka dan tidak memeriksa apakah pelatihan itu efektif setelah diambil.
  • Sistem informasi sekarang secara resmi dianggap sebagai substruktur.
  • Parameter seperti kelembaban, kebisingan dan suhu, mengenai kesehatan karyawan dianggap sebagai lingkungan kerja.
  • Mengukur dianggap sebagai salah satu kegiatan realisasi produk. Proses realisasi produk harus mencakup referensi kegiatan inspeksi dan status produk selama proses realisasi.
  • Proses realisasi produk harus mencakup referensi kegiatan inspeksi dan status produk selama proses realisasi.
  • Konfigurasi perangkat lunak adalah alasan untuk mengkalibrasi ulang perangkat lunak.
  • Manajemen sekarang bertanggung jawab untuk tindakan preventif dan korektif mengenai ketidaksesuaian yang terungkap selama audit internal.
  • Organisasi harus menentukan jenis pemantauan dan mengukur sesuai dengan proses dan menunjukkan bagaimana ini akan mempengaruhi sistem manajemen mutu.

Ringkasan

Sebagian besar perubahan yang dilakukan di sini sangat kecil dan merupakan bantuan untuk memahami masalah terbuka. Saya mengecualikan sedikit lebih dari standar baru tapi saya puas. Tujuannya bukan untuk menciptakan qaukes bumi dalam industri yang berkualitas tetapi untuk menjaga pembaruan dengan perubahan teknologi dan untuk memperbarui umpan balik dan tanggapan yang dikumpulkan selama beberapa tahun terakhir. Saya beruntung . Saya sudah berpikir bahwa semua artikel saya di situs web kami harus diubah …

Itay Abuahv Eng.